En nyere forskningsstudieforskningsstudie undersøkte både nyttige så vel som skadelige virkninger av testing som en oppdagelsesstrategi, og ønsker å svare på å overholde spørsmålet: er gjenfinningsmetode en dobbel- kantet sverd?
Denne bloggen ble skrevet av instruktør så vel SL Benfica Skjorter som forfatter av gjenvinningsmetodebøkene, Kate Jones. Sørg for å overholde henne på Twitter @KateJones_Teach.
Dette er grunnen til at det kan være en: det er en overveldende mengde bevis for at gjenvinningsmetode er en effektiv metode for å forbedre langvarig minne så vel som Bologna FC 1909 Skjorter læring, men den inkluderer rutinemessig testing. Sistnevnte kan være stressende for studenter, som kan ha en ugunstig effekt på hukommelsen og læringen, og beseirer formålet.
Imidlertid er det ett viktig aspekt ved å utnytte fordelene ved gjenvinningsmetode mens du unngår skadelig angst forbundet med testing: å sikre at oppgavene til henting er lave innsatser. Nedenfor er fem tips for deg å sikre at hentingsmetoden i klasserommet er lave innsatser …
Bokhenting metode CPD
Gjør det til en klasseromsnorm
Når gjenvinningsmetoden blir innebygd over en læreplan så vel som en veletablert rutine i et klasserom, normaliserer den tilbakekalling for studentene.
Forklar tydelig for traineene dine at du bruker hentingoppgaver for å støtte læringen deres, samt at det er en lav innsatsstrategi. Traineer vil til slutt forvente å få frem en gjenfinningsoppgave i leksjonen, ettersom det blir normen.
Regelmessig gjenvinningsmetode fjerner aspektet av sjokk – det er ikke en pop -quiz å bli sprunget på studentene. Du kan til og med fortelle traineene at neste leksjon, det vil være en henting quiz om et bestemt emne, i tillegg minimere innsatsen så vel som overraskelseselement, i tillegg til å gi traineer sjansen til å forberede seg til henting -quizen må de ønske å gjøre det .
Fjern bekymring for tidtakere og toppliste
Det er mange på Internett -verktøyene i tillegg til nettsteder for å quizer i klasserommet. Sørg for å oppdage en quiz -plattform som lar deg eliminere og/eller endre bekymringstimeren så vel som topplistefunksjoner.
Det er mange problemer med bekymringstimere og toppliste:
De kan motivere traineer til å skynde seg å svare på spørsmål. I hastverk kan det hende at de ikke sjekket ut bekymringene eller valgene veldig nøye, så vel som å gjøre feil som ikke presis viser hva de kan eller ikke kan huske. Å ikke lese bekymringer veldig nøye kan etablere seg i en dårlig rutine som må unngås. Forsyning tilstrekkelig tid til at traineer kan sjekke ut samt forstå spørsmålet, samt da tid til å huske svaret. Nøyaktig hvor lang tid det vil ta traineer å huske informasjon fra langvarig minne vil avhenge av henting utholdenhet (hvor lett tilgjengelig så vel som gjenvinnbar info er). Dette kan endre seg fra rask så vel som positiv tilbakekalling til en saktere respons, det nedslående tipset-av-tunget øyeblikk siden henting utholdenhet er lav.
For noen studenter kan bekymringstimeren signalisere trykk samt være forbundet med testing av høy innsats, som normalt oppstår under tidsbestemte forhold.
Leaderboards kan inspirere noen praktikanter til å kjempe med sine jevnaldrende, men vi må tråkket fokuset bort fra dette, så vel som i stedet å motivere traineer til å fokusere på deres personlige beste, så vel som å lukke de visse rommene i deres forståelse og tilbakekalling.
Tilbakemelding med lav innsats
Gjenopprettingsmetode egner seg selv så vel som fagfellevurdering. Dylan Wiliam (Hendrick samt Macpherson, 2017) har bemerket at “den fineste personen som markerer en test er personen som nettopp har tatt testen”.
Selv og fagfellevurdering er ikke bare arbeidsbelastningsvennlig for instruktøren (selv om instruktørveiledning så vel som støtte er nødvendig), tilbyr de også et lavt innsatselement: de styrker konseptet om at gjenfinningsoppgaver er å forbedre trainee-læring, ikke til å Registrer evalueringsdata. Traineer kan føle en høyere følelse av å styre når de markerer sine egne svar, samt få en forståelse av styrkene sine så vel som rom i kunnskap.
De fleste på Internett -quiz -verktøyene vil på samme måte gi umiddelbare kommentarer til studentene. Instruktøren kan selvfølgelig føre tilsyn med de private resultatene, så vel som på samme måte å se på dataene fra et klasseperspektiv, for å få en introduksjon av typiske misoppfatninger eller rom i forståelsen som kan hjelpe fremtidig planlegging. Kommentarer må være innsiktsfulle så vel som informative, både for trainee og lærer, men ikke formell, arbeidsmengde-tunge eller høye innsatser.
Gi sjanser for å hente suksess
Når du oppretter gjenfinningsoppgaver så vel som spørsmål, er det avgjørende å tenke på både hentingssuksess så vel som hentingsutfordring.
Barak Rosenshine antydet at, basert på funn av forskningsstudier, er den ideelle suksessraten for å fremme trainee -prestasjon omtrent 80 prosent. Denne delen viser at praktikanter oppdager materiale, men også blir utfordret. verY nøye tenk på vanskelighetsgraden, samt sørge for at bekymringene er ønskelig med sjansene for å hente suksess. Det kan være ekstremt givende, tilfredsstillende å svare på bekymring, så vel som å huske informasjon under en gjenfinningsoppgave, så vel som motiverende, i tillegg minimere angsten – vi vil at våre traineer skal akseptere så vel som velkommen henting -metode både inne og utenfor klasserommet.
Ingen innsatser
Du kan til og med ta Low Stakes -aspektet et trinn i tillegg ved å gjøre gjenvinningsmetodeoppgaver virkelig ingen innsatser, ved å eliminere poeng så vel som score, og sette fokus bare på tilbakekalling av materiale uten score, karakterer eller merker.
En annen metode for å utføre en No Stakes -oppgave er med anonymitet. Det er på Internett -verktøyene som mentimeter som ikke trenger praktikanter for å legge Bayer 04 Leverkusen Skjorter inn navnet sitt – de går bare inn i en kode levert av instruktøren, samt deretter sende inn svarene. Dette kan til tider være nedslående for både trainee og lærer, ettersom de ikke forstår hvem handlingene tilhører (med mindre det er spesielt spurt). Imidlertid kan dette være gunstig for å levere et øyeblikksbilde introduksjon av klassen. En metode til for å anonymisere gjenvinningsoppgaver er å instruere praktikanter til å bruke et quiznavn (for eksempel en fiktiv karakter). På denne måten får de fremdeles frem tilbakekallingshandlingen, men anonymiteten reduserer eller kan til og med eliminere enhver form for angst forbundet med høye innsatser
Denne bloggen ble skrevet av instruktør så vel som forfatter av gjenvinningsmetodebøkene, Kate Jones. Sørg for å overholde henne på Twitter @KateJones_Teach.